Скорая школьная помощь

Концепция проекта МИОП «Скорая школьная помощь»

Стратегия современного образования заключается в предоставлении возможности всем учащимся проявить свои таланты и творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации личных планов. Эти позиции соответствуют современным гуманистическим тенденциям развития отечественной школы, для которой характерна ориентация педагогов на личностные возможности учащихся, их непрерывное "наращивание".

Выдвижение на первый план цели развития личности, рассмотрение предметных знаний и умений как средства их достижения находят отражение в государственных документах. В "Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года", "Концепции структуры и содержания общего среднего образования (в 12летней школе)" делается акцент на развитие креативных способностей учащихся, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности. Одним из основополагающих принципов обновления содержания образования является его личностная ориентация, предполагающая опору на субъектный опыт учащихся, актуальные потребности каждого ученика. В связи с этим остро встал вопрос об организации активной познавательной и созидательной деятельности учащихся, способствующей накоплению творческого опыта младших школьников, как основы, без которой самореализация личности на последующих этапах непрерывного образования становится малоэффективной.

На сегодняшний день актуальна проблема поиска средств развития мыслительных способностей, связанных с творческой деятельностью младших школьников как в коллективной, так и в индивидуальной форме обучения.

Проект МИОП «Скорая Школьная Помощь» ориентирован на учащихся образовательных учреждений. Основная цель проекта - создание единого информационного пространства, в котором будут сосредоточены все необходимые ребенку ресурсы, материалы, программы и пр. для его успешной учебы. В рамках данного проекта планируется:

- создание масштабной он-лайн библиотеки

- открытие дистанционных обучающих курсов (компьютерная грамотность, проектный менеджмент и мн.др.)

- проведение он-лайн конференций школьников, учителей-предметников и руководства образовательных учреждений

- размещение на портале глобального банка рефератов, докладов, статей по различным дисциплинам

- возможность проведения консультаций учителей

- оказание помощи школьникам в решении задач, примеров и пр. (по запросу)

- поддержание постоянной связи с учащимися и размещение необходимых им материалов

При этом, педагогическая концепция образовательного учреждения и его основные структурные элементы определяют базовую основу данного проекта. Направленность образовательного сайта определяется общей ориентацией учебного заведения, из которой следуют функциональные назначения отдельных блоков «Скорой Школьной помощи»(СШП).

Учащийся школы, как основной субъект очного и дистанционного обучения,  может выполнять в структуре проекта «СШП» следующие функции:

1. Создавать новый творческий продукт, на основе которого происходит его коммуникативная дистанционная деятельность - участие в дистанционных научно-практических конференциях; защита творческой работы в чат и видео конференциях и т.п. Свою учебную продукцию, оформленную в htm-формате, школьники могут размещать в специально отведенных местах на сайте, например, картины - в живописной мастерской, сочинения - в литературной хрестоматии или в школьной электронной газете, работы по естествознанию - в научном ученическом журнале. Учебная продукция и другая информация каждого ученика связана системой гиперссылок с рабочими местами других пользователей сайта - учителей, психологов, администрации. Данная система предполагает наличие разных уровней доступа к данным, защиту информации специальными паролями.

2. Школьник ведет коммуникативную образовательную деятельность с другими субъектами обучения, выстраивает систему взаимодействия с ними. Размещенные на портале веб-конференции или доски объявлений служат основой для проведения конференций по учебным предметам как внутри школы, так и за её пределами в дистанционных проектах и олимпиадах.

3. С помощью учителя или локального координатора (родителя, психолога) учащийся осуществляет управление процессом организации своей  учебной деятельности: проводит личное целеполагание, соотносит свое планирование с целями и задачами других субъектов дистанционного обучения, анализирует свои учебные результаты, корректирует план деятельности. Данный процесс на сайте отражается с помощью личного дневника учащегося, куда он и его педагог заносят различные сведения, заметки, суждения. С помощью специальных компьютерных программ проводятся графические выкладки результатов учебной деятельности учащегося на основе разработанных параметров учета: статистика успехов учащегося в том или ином предмете, краткая и подробная диаграммы роста его достижений, фиксация неуспеваемости и т.п.

4. Учащийся приобретает новые универсальные умения и личностные качества в результате дистанционной деятельности и преобразовывает уже имеющиеся, с выводом последних на качественно новый уровень.